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学校概述
放飞创作的翅膀——素描教学如何发挥学生的主体地位
发布时间:2016-12-30 10:11 澳门十大娱乐网址大全:wg 浏览量:

窦志琴

摘 要:素描是一门集科学性、艺术性、创造性为一体的学科,传统的教学方法侧重于技法的传授,使学生感到疲乏和枯燥。通过目标管理调动积极性,引导其主动探求;通过美化教学环境, 营造宽松、自由、积极的创作环境, 促进学生自主学习;采用灵活多样的教学方法,如运用“自由”创作法培养学生的创造力,鼓励学生之间的合作探究,及时评价,建立崇尚创造的激励机制,使学生带着对艺术的追求,展翅高飞。

关键词:主体、目标管理、环境、自由创作、合作探究、激励机制

教学过程,是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体,学生能否主动地参与,便成为学生素质能否全面提高的关键。充分发挥学生学习的主动性和积极性,挖掘其蕴藏的潜能,是素描教学中所要解决的重要问题,它关系到教与学是否能够成功,这是由素描教学本身的特点决定的。

一、通过目标管理调动积极性,引导其主动探求

目标是指人的行动所追求的预期结果。目标管理是以目标为依据,对组织系统进行管理的一种现代管理的形式。素描教学的每一环节力求进步都是相当艰难的,甚至感到乏味或单调,它是锻炼学生的毅力和恒心的苦练阶段,不少学生望而生畏。因此教师在备课时就要本着"由浅入深,由表及里,由简到繁,循序渐进"的原则制定不同层次学生的管理目标。对悟性较弱的学生,要善于发现他们的闪光点和可喜之处,可适当降低一两个目标,以避免他们因赶不上成绩好的学生而产生厌学心理。对于一些悟性强的学生,可引导他们向更高一个目标进行训练,以免这一部分学生因“吃不饱”而闹“饥荒”,在一定程度上也促进了他们的自豪感。成绩一般的学生看到成绩好的学生向更高一个层次进军,也会尝试向更高一个日标前进,从而刺激他们主动学习的欲望。经过一段时间的实践训练,学生的思维有所发展,能牢固掌握造型规律及其有关常识和技能,得心应手地表现各种环境下的复杂事物。确立学习目标,调动了学生的学习积极性,使学生感到我想画,我要画,真正把绘画当作一种乐趣,达到忘我的境界。

二、营造自主学习的氛围,促进其积极进取

学生的发展是个体和环境相互作用的结果,那么,什么样的环境才能有助于学生的主动学习,满足学生的发展需求呢?

1、美化教学环境

实践证明:学生的艺术行为和创作热情深受周围环境的影响。这是因为学生接受了来自特定环境的熏陶和刺激。因此,在画室中,教师可通过展示学生素描作品、名画装饰环境,或通过学生亲自参与,自己寻找,选择自己认为具有表现价值和美感的作品,并在教师提示和引导下自行加以组合来营造艺术氛围,把画室布置成一个艺术的世界、美的殿堂。同时这个过程本身就是一个创作过程,由于学生的主动参与,责任感明显加强,更能激发学生的创作兴趣和热情,使其产生较强的成就感。

2、营造宽松、自由、积极的创作环境

大量已有的研究证明:积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣,促进学生自主学习。

因此,教师要努力营造一种宽松、自由、积极且充满活力的教学氛围,让学生轻松的学习、自由地讨论、大胆地思考、主动地探索、从而萌发创造的动机。实践说明,师生感情的融洽程度决定了学生是否敢想敢问敢说。教学中,教师要鼓励、引导学生毫无约束表现自己的内心情感,学生可就某种画法、某个疑难和教师展开激烈的讨论。教师要为学生提供表现自我的机会,让学生敢于超越自我,充分发挥自己的个性及艺术创作,并及时给予赞扬与鼓励。如“你刻画的眼睛真有神”、“这幅画的整体感不错”、“这一段时间你进步很大……”通过这些衷心的话语,每个学生都得到了被承认的快乐,使学生在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,化被动为主动,积极探索艺术高峰,创作出具有创新意识的素描作品。

三、采用灵活多样的教学方法,形成师生一体的新型模式

素描教师是美术教育的实施者,作为新世纪的素描教师不仅要掌握诸多的素描常识和技能,还要勇于创新,大胆改革,灵活运用教材,充分发挥教材中的创造因素,拓宽其内容的深度和广度,不断用新的教育思想、新的教育观念来完善自己,以培养更多的创新人才。

1、运用“自由”创作法培养学生的创造力

素描训练的目的,不是要让每一个同学都成为画家,而是为了培养学生的分析能力、整体观察能力和空间想象能力,提高学生的基本素质。但它毕竟不同于数学常识中1+1=2那样不可置疑,带有极大的随意性、自主性。如果大家单纯地传授一些枯燥无味的技法,一味要求画得像,那么大家教出来的学生也许临摹能力还可以,但一离开范画,他们就不知道该怎么画,从而制约和破坏了学生创造的灵感。

教师应转换课堂角色,并从以往的传授技能里走出来,切不可用自己的主观意志来限制学生的手,控制学生的脑,应大胆放手,更多的激发学生的学习兴趣和潜能,帮助他们发现问题,做交换意见的参与者和解决问题的顾问,允许学生有各种各样的想法与画法,允许学生“百花齐放”,给他们一个自由的创作空间。例如在衣纹的画法中,教师应该让学生根据自己熟悉的事物(衣服)非常自信地去“想象”,教师在关键的地方“点”拨,通过学生的“画”,你会发现,有的同学寥寥几笔就构勒出衣服的造型、纹路、明暗关系,有的同学则通过浓重的笔墨表现出衣服的明暗、质感。虽然采用的方法不一样,但表现的却是同样的效果。当然,这要在保证轮廓准确和注意整体两个环节的基础上,不能脱离严格训练的轨道。采用“自由”创造法,学生不仅学到了常识,还特别高兴,同时展示出从不同角度思考问题的个性差异,有利于学生个性的发展,作为素描教师,只有在个性上着力,在发挥主动上下功夫,才算抓住了教学中创造的根本。

2、鼓励学生之间的合作探究

合作探究学习是世界教育发展的一个新特点,它对发展学生的综合实际能力和探究发现能力能起到极大作用。合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助,使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。教师应鼓励学生之间的合作探究,由基础好的学生帮助基础差的学生,他们可以从自身理解地角度讲解理论常识,甚至可以帮基础差的学生修改作业,以求共同提高;也可以是基础好的学生之间相互讨论,相互进行思维碰撞,技巧的交流,这样既锻炼了自己的能力,又提高了自身的专业水平,也帮助了他人,有利于培养学生的合作精神和竞争态度。学生作业完成后,学生可以进行自评、互评,互相探究,发表意见,教师再作总结,这样课堂气氛活跃,提高了学生的主体意识与参与意识,又能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。

3、及时评价,建立崇尚创造的评价机制

建立崇尚创造的激励机制,对学生的创造性见解和做法,给与充分肯定和鼓励,让学生体验激励的乐趣,体验成功的喜悦。实践证明,及时进行评价,建立崇尚创造的激励机制后学生对素描的学习更加主动,并让每个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,从而发现自己的力量,增强自信心和成功欲,激励他们去追求更大的成功。如,有一位学生学习进步总是不大,在一次作业当中,我布置了一组静物默写(四个透明玻璃物品、三个深色玻璃物品),他把三个深色玻璃物品一起放在右后方,稳定、响亮了整个画面起到了很好的向心作用,而四个透明玻璃物品分散在前面和左后方。我对他的构思大加赞赏,自此,他的信心大增,学习充满激情,并且顺利进入高校。

在课堂上,教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式,如教师评价,学生自我评价,师生互评,作品展评,而这些评价会转化为学生的学习动力。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽如人意之处,激励评价就显得更重要,在点评时,我经常对学生说“这幅画构图不错,如果空间感强一点,效果会更好”,“你试试把眼、鼻、嘴联系起来处理……”等,对帮助学生确立自信很有帮助。对一些优秀作品要大力表扬,培养学生的竞争意识,使课堂教学充满活力。

大家可以设想,当一个自由、开放的课堂展现在大家眼前的时候,当大家走进生活,师生平等融洽,共挥画笔的时候,每一个学生都会主动地学习,主动地创造,带着新的思想、带着对艺术的崇高追求,展翅高飞。

参考文献:

1、《教育新理念》 袁振国著  教育科学出版社

2、《课堂中多元智能》  [美]Thomas Armstrong著  中国轻工出版社


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